1、研學(xué)旅行，不能只有詩(shī)，沒(méi)有遠方

研學(xué)旅行政策出臺后，各省市都相繼公布了研學(xué)基地名單�？v覽各地的名單，發(fā)現一個(gè)共同現象：傳統景區、紀念館等占據了最大比重。

研學(xué)旅行的內容呢？筆者有幸觀(guān)摩了不少相關(guān)活動(dòng)，不幸地發(fā)現，這些活動(dòng)要么缺乏教育內容，要么忽視不同年齡段孩子的教育規律，造成事實(shí)上的“只旅不研”。

“只旅不研”的結果就是：只欣賞風(fēng)景增加見(jiàn)識，而未達到提升自理能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。更勿論以自然為師，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠方。對研學(xué)旅行而言，“詩(shī)”的旅行只是過(guò)程，培養孩子能夠達到“遠方”的能力，才是目的和核心。

所以，只有“詩(shī)”，沒(méi)有“遠方”的研學(xué)旅行，都是對家長(cháng)的敷衍，對孩子的欺騙。

 

2、多數農莊的自然教育，都是活動(dòng)，而不是課程

自然教育的核心是課程，而非設施——這一點(diǎn)已經(jīng)逐漸得到業(yè)界共識。

不過(guò)新問(wèn)題是：什么是課程？坦白講，目前很多農莊做的自然教育內容，都是活動(dòng)，而不是課程。

什么是活動(dòng)？粗淺講，就是建立一個(gè)規則，讓一群人在一起玩。只要游戲規則好，組織有序，大家玩得開(kāi)心，活動(dòng)也就算組織成功。

什么是課程？課程首先是有目的性的教育活動(dòng)。在課程中要有目標，有方法，有邏輯，有遞進(jìn)，有總結，有反思，有升華，有反饋……

一個(gè)是以開(kāi)心娛樂(lè )為目的，一個(gè)以教育為目的。所以，課程才是自然教育的核心，而非活動(dòng)。

當然，在目前特定的消費市場(chǎng)，某些特定時(shí)間段，我們的自然教育可以將課程和活動(dòng)的比例靈活掌控，但對于課程價(jià)值的認知不能改變。

 

3、農莊需要專(zhuān)門(mén)建塊自然教育基地嗎？

研學(xué)旅行和自然教育火爆后，很多莊主在思考，如何在莊園內劃出一塊地，打造研學(xué)旅行和自然教育基地？

事實(shí)上，建造專(zhuān)門(mén)的自然教育區域，實(shí)屬對自然教育的誤讀。

放眼自然教育發(fā)達的德國、英國，包括亞洲的日本，他們的自然教育幾乎都是在大自然中進(jìn)行，不僅沒(méi)有我們常見(jiàn)的娛樂(lè )類(lèi)設施，就連基礎配套的專(zhuān)門(mén)餐廳都少見(jiàn)。

老師們帶著(zhù)孩子，走到哪里，看到什么就隨時(shí)講述相關(guān)知識。一些需要用到“硬件”的課程，比如木屋搭建，也都是就地取材。

一片森林、一座公園、一片菜地……，都可以在自然引導師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行一場(chǎng)精彩絕倫的自然教育課程。

所以，真正的自然教育，不需要莊主開(kāi)辟專(zhuān)屬區域。你現在的農莊，無(wú)論硬件優(yōu)劣，都是一座最好的“自然教育基地”。

 

4、農莊做自然教育，不是植入設施

什么是自然教育？很多人理解是讓孩子“在大自然環(huán)境中接受教育”。

這種理解也沒(méi)錯，但是種非常狹義的認知。在廣義上，自然不是大自然，而是“自然而然”，教育也不是教書(shū)育人，而是通過(guò)場(chǎng)景體驗而培育心靈。這才是自然教育的核心要義。

這種廣義上的“自然教育”，至少說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)，自然教育不只是針對孩子，成人們也需要在農莊內進(jìn)行“教育”的“充電”。從而隱得了山林，歸得了江湖。

第二個(gè)，“自然而然，順其自然”，不只是教育，更是一種生活方式，或者說(shuō)生活態(tài)度。這種精神的植入，讓大家在農莊這個(gè)空間內，獲得一種“自然而然”的時(shí)尚生活體驗。

這種“自然而然”，迥然有別與都市的嚴密規則體系，而是一種更具情感記憶的自然空間、人文空間、社交空間、時(shí)尚空間、生活空間。

所以，農莊植入自然教育，不是設施的植入，而是一種生活美學(xué)體驗和社交情感記憶的營(yíng)造。這也是農莊內容營(yíng)造的核心部分。